Consideraciones sobre educación matemática y educación indígena en Colombia

Aldo Iván Parra Sánchez, Jorge Isidro Orjuela Bernal

Resumen


Resumen

Se relatan parte de los procesos educativos adelantados por  pueblos indígenas colombianos, para contestar y ampliar problemáticas planteadas internacionalmente desde una perspectiva crítica en educación matemática. Mediante dos estudios de caso (departamentos de Cauca y Guainía) se consiguen plantear diferentes cuestionamientos en torno a la relación de las propuestas educativas en matemáticas y el contexto sociopolítico de las comunidades indígenas, en particular se indagan las implicaciones de una educación no diferenciada  que no  tiene en cuenta los proyectos de resistencia  cultural en medio de situaciones de conflicto armado.  También se propone una reflexión sobre el papel del investigador dentro de los procesos comunitarios, que puede suscitar cambios en futuras experiencias del campo.

Abstract

This paper reports part of the educational processes made by indigenous communities in Colombia, in order to respond and extend some questions raised in the international debate, following a critical approach to mathematics education. Two study cases (Cauca and Guainia states of Colombia) are used to problematize the relationship between educational projects in mathematics and the sociopolitical context of the indigenous communities. Particularly studied were the implications of a non-differentiated education, who underestimates indigenous cultural resistance projects, developed into situations of military conflicts. Finally, there is a reflection about the researcher's role within communitarian process, intending to promote changes on future fieldworks.


Palabras clave


Etnomatemáticas; Educación indígena; Educación matemática crítica; Indígenas Nasa; Guainía; Ethnomathematics; Indigenous Education; Critical Mathematics Education; Nasa Indigenous people; Guainía

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