La Etnomatemática como campo de investigación y acción didáctica: su evolución y recursos para la formación de profesores desde la equidad

Autores/as

  • María Elena Gavarrete Villaverde Universidad Nacional de Costa Rica

Palabras clave:

Etnomatemática, Educación Matemática, Investigación, Acción pedagógica, Diversidad, Equidad, Formación de profesores, Ethnomathematics, Mathematics Education, Research, Pedagogical action, Diversity, Equity, Teacher training

Resumen

Resumen

En este artículo se propone una descripción de la evolución de la Etnomatemática desde 1985, considerando la implicación que ha tenido en eventos académicos de índole mundial (ICME, ICEm), así como también en documentos emitidos por la UNESCO, que plantean los desafíos por propiciar la equidad en la Educación Matemática. La evolución se describe en tres etapas y se pone de manifiesto reflexiones sobre la importancia de incidir en la formación profesional para combatir la exclusión promovida por una visión etnocentrista de las matemáticas.

Abstract

In this article proposes a description of the evolution of Ethnomathematics since 1985, considering the involvement it has had on academic events of a global nature (ICME, ICEM), as well as documents issued by UNESCO, the challenges posed by promote equity from Mathematics Education. The evolution is described in three stages and it shows reflections on the importance in teacher training influence to battle exclusion promoted by an ethnocentric vision of mathematics

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Elena Gavarrete Villaverde, Universidad Nacional de Costa Rica

Profesora e Investigadora en la Escuela de Matemáticas de la Universidad Nacional de Costa Rica. Coordinadora de la Red Latinoamericana de Etnomatemática en Costa Rica.

Citas

Bishop, A. (1988a). Aspectos sociales y culturales de la Educación Matemática. Enseñanza de las Ciencias, 6(2), 121-125.

Bishop, A. (1988b). Mathematics Education in its Cultural Context. Educational Studies in Mathematics, 19, 179-191.

Bishop, A. (1993). Influences from society. En A. Bishop, K. Hart, S. Lerman y T. Nunes (Eds.), Significant Influences on children’s learning of mathematics: Document Series No.47 (pp.3-26). Paris: Education Sector UNESCO. Recuperado el 05 de agosto de 2012 de http://www.unesco.org/education/pdf/323_47.pdf

Bishop, A. (1995). Educando a los culturizadores matemáticos. Revista UNO, 6(2), 7-12.

Bishop, A. (1998). Equilibrando las necesidades matemáticas de la educación general con las de la instrucción matemática de los especialistas. SUMA, 27(1), 25-37.

Bishop, A. J. (1999). Enculturación matemática, la educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona: Paidós.

Bishop, A. (2000). Enseñanza de las matemáticas: ¿cómo beneficiar a todos los alumnos? En N. Gorgorió, A. Deulofeu y A. Bishop (Eds.), Matemáticas y educación: Retos y Cambios desde una perspectiva internacional (pp. 35-56). Barcelona: Graó.

Bishop, A. (2001). Lo que una perspectiva cultural nos cuenta sobre la historia de las matemáticas. Revista UNO, 26(8), 61-72.

Blanco-Álvarez, H. (2006). La Etnomatemática en Colombia. Un programa en construcción. Revista BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, 19(26), 49-75

Blanco-Álvarez, H. (2008a). Entrevista al profesor Ubiratán D'Ambrosio. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 1(1), 21-25.

Blanco-Álvarez, H. (2008b). La integración de la etnomatemática en la etnoeducación. En Encuentro Colombiano de Matemática Educativa. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/874/1/11Conferencias.pdf

D‟Ambrosio, U. (1985a). Socio-Cultural Bases for Mathematics Education. Campinas, Brasil: UNICAMP.

D'Ambrosio, U. (1985b). Ethnomathematics and its Place in the History and Pedagogy of Mathematics. For the Learning of Mathematics, 5(1), 44-48.

D'Ambrosio, U. (1993). Etnomatemática: arte ou técnica de explicar e conhecer. São Paulo: Ática.

D'Ambrosio, U. (1996). Educação matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus Editora.

D'Ambrosio, U. (1997). Globalización, educación multicultural y etnomatemática. En UNESCO-Santiago (Ed.), Conocimiento matemático en la educación de jóvenes y adultos. Jornadas de reflexión y capacitación sobre la matemática en educación (pp. 13-26). Santiago de Chile, UNESCO-Santiago-OREALC. Recuperado el 02 de agosto de 2012 de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001159/115928so.pdf

D'Ambrosio, U. (1999). Educação para uma sociedade em transição. Campinas: Papirus Editora.

D'Ambrosio, U. (2004). Educació matemática, etnomatemática i pau. Perspectiva Escolar, 284, 15-22.

D'Ambrosio, U. (2005a). O Programa Etnomatemática como uma proposta de reconhecimento de outras formas culturais. Yupana, 2(5), 63-71.

D‟Ambrosio, U. (2005b). Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. Educação e Pesquisa, 31(1), 99-120.

D'Ambrosio, U. (2007). La matemática como ciencia de la sociedad. En J.Giménez, J.DiezPalomar y M. Civil (Eds.), Educación Matemática y Exclusión (pp.83-102). España: Graó.Gavarrete Villaverde, M. E. (2013).

D'Ambrosio, U. (2008). Etnomatemática. Eslabón entre las tradiciones y la modernidad. México: Limusa.

Domite, M. C. S. (2004a). Da compreensão sobre a formação de professores e professoras numa perspectiva etnomatemática. En G. Knijnik, F. Wanderer y C. Oliveira (Eds.), Etnomatemática, Currículo e formação de professores (pp. 419-431). Santa Cruz do Sul, Brasil: EDUNISC.

Domite, M. C. S. (2004b). Notes on teacher education: an Ethnomathematics perspective. En F. Favilli (Ed.), Ethnomathematics and mathematics education (Proceedings of the 10th International Congress on Mathematical Education Copenhagen, Denmark, Discussion Group 15 Ethnomathematics, pp. 17-28). Pisa, Italy: Tipografia Editrice Pisana.

Domite, M. C. S. (2009). Perspectivas e desafios da formação do profesor indígena: O formador externo à cultura no centro das atenções. En M.C.Fantinato (Ed.), Etnomatemática: novos desafíos teóricos y pedagógicos (pp.181-192). Rio de Janeiro, Brasil: Editora da Universidade Federal Fluminense.

Domite, M. C. S. (2010). The encounter of non-indigenous teacher educator and indigenous teacher: the invisibility of the challenges. ZDM Mathematics Education, 42, 305-313.

Gavarrete, M. E., Vásquez, A.P. (2005). Etnomatemáticas en el Territorio Talamanca Bribri. Tesis de Licenciatura no Publicada, Universidad Nacional, Costa Rica.

Gavarrete, M. E. (2009). Matemáticas, Culturas y Formación de Profesores en Costa Rica. Trabajo de fin de máster no publicado, Universidad de Granada, España.

Gavarrete, M. E., Bolaños, J., de Bengoechea, N., & Oliveras, M. L. (2009). El conocimiento matemático propio de las culturas: un reto para la creatividad docente. En M.C. Cañadas, J.M. Contreras y A. B. Heredia (Eds.), Investigación en el aula de Matemáticas. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (pp. 123-132). Granada: S.A.E.M. Thales y Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada.

Gavarrete, M. E. (2012). Modelo de aplicación de Etnomatemáticas en la Formación de Profesores para Contextos Indígenas de Costa Rica. Tesis Doctoral no publicada, Universidad de Granada, España.

Gerdes, P. (1985). Conditions and strategies for emancipatory mathematics education in undeveloped countries. For the Learning of Mathematics, 5(1), 15-20.

Gerdes, P. (1986). How to recognize hidden geometrical thinking: A contribution to the development of anthropological mathematics. For the Learning of Mathematics 6(2), 10-17.

Gerdes, P. (1988). On culture, geometrical thinking and mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 19(2), 137-162.

Gerdes, P. (1991). Cultura e o despertar do pensamento geométrico. Maputo. Instituto Superior Pedagógico.

Gerdes, P. (1996). Chapter 24: Ethnomathematics and Mathematics Education. En A. Bishop et al. (Eds.), International Handbook of Mathematics Education (pp.909-943). Holanda: Kluwer Academics Publishers.

Gerdes, P. (1998). On Culture and Mathematics Teacher Education. Journal of Mathematics Teacher Education, 1(1), 33-53.

Gerdes, P. (2002). Lusona: Recreações geométricas de África. Lisboa: Texto Editora.

Gerdes, P. (2003). Sipatsi: Cestaria e Geometria na Cultura Tonga de Inhambane. Maputo: Moçambique Editorama.

Gerdes, P. (2005). Aventuras no Mundo dos Triângulos. Maputo: Ministério de Educação e Cultura.

Gerdes, P. (2008). A Numeração em Moçambique: Contribuição para uma reflexão sobre cultura, língua e educação matemática. Maputo: Centro de Pesquisa para Matemática, Cultura e Educação.

Knijnik, G. (1997). Lo popular y lo legítimo en la educación matemática de jóvenes y adultos. En UNESCO-Santiago (Ed.), Conocimiento matemático en la educación de jóvenes y adultos. Jornadas de reflexión y capacitación sobre la matemática en educación (pp.43-54). Santiago de Chile, UNESCO-Santiago-OREALC. Recuperado el 02 de agosto de 2012 de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001159/115928so.pdf

Mariño, G. (1997). Los saberes matemáticos previos de jóvenes y adultos: alcances y desafíos. En UNESCO-Santiago (Ed.), Conocimiento matemático en la educación de jóvenes y adultos. Jornadas de reflexión y capacitación sobre la matemática en educación (pp. 77-100). Santiago de Chile, UNESCO-Santiago-OREALC. Recuperado el 02 de agosto de 2012 de http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001159/115928so.pdf.

Nunes, T. (1993). The socio-cultural context of mathematical thinking: research findings and educational implications. En A. Bishop, K. Hart, S. Lerman y T. Nunes (Eds.), Significant Influences on children’s learning of mathematics: Document Series No. 47 (pp.27-42). Paris: Education Sector UNESCO. Recuperado el 05 de agosto de 2012 de http://www.unesco.org/education/pdf/323_47.pdf

Oliveras, M. L. (1995a). Etnomatemáticas en trabajos de Artesanía Andaluza. Su integración en un modelo para la formación de profesores y en la innovación del currículo matemático escolar. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Granada, España.

Oliveras, M. L. (1995b). Artesanía Andaluza y Matemáticas. Un trabajo transversal con futuros profesores. Revista UNO, 6, 73-84.Gavarrete Villaverde, M. E. (2013).

Oliveras, M. L. (1996). Etnomatemáticas. Formación de profesores e innovación curricular. Granada: Comares.

Oliveras, M. L. (1998a). Etnomatemáticas y Educación Matemática, construyendo un Futuro Equitativo. En: M.L. Oliveras y J. Fuentes (Eds.). Proceedings of First International Conference on Ethnomathematics, Granada, España. [CdRom support].

Oliveras, M. L. (1998b). Ethnomathematics and Ethnodidactics. En: M.L. Oliveras y J. Fuentes (Eds.). Proceedings of First International Conference on Ethnomathematics, Granada, España. [CdRom support].

Oliveras, M. L. (2006). Etnomatemáticas de la multiculturalidad al mestizaje. En J. Goñi (Eds.), Matemáticas e interculturalidad (pp.117-149). Barcelona, España: Grao.

Oliveras, M. L., Gavarrete, M. E. (2012). Modelo de aplicación de etnomatemáticas en la formación de profesores para contextos indígenas en Costa Rica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 15(3), 339-372.

Shirley, L. (2008). Ethnomathematics looks back and looks forward. En M. Cherinda y R. Silverman (Chairs), Proceedings of the 11th International Congress on Mathematical Education Copenhagen, Denmark, Discussion Group 18, The role of Ethnomathematics in mathematics education. Recuperado el 27 de noviembre de 2009 de http://dg.icme11.org/document/get/327.

Soto, I. (1997). Algunas proposiciones sobre la didáctica para la enseñanza de las matemáticas en jóvenes y adultos. En UNESCO-Santiago (Ed.), Conocimiento matemático en la educación de jóvenes y adultos. Jornadas de reflexión y capacitación sobre la matemática en educación (pp. 119-130). Santiago de Chile, UNESCO-Santiago-OREALC. Recuperado el 02 de agosto de 2012 de

http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001159/115928so.pdf

UNESCO. (1989). Reorientation and Reform of Secondary Education in Asia and the Pacific Region. Bangkok. UNESCO Principal Regional Office for Asia and the Pacific. Recuperado el 11 de junio de 2011 de http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000845/084521eb.pdf

UNESCO. (1993). Significant influences on children’s learning of Mathematics (Document Series No. 47). Recuperado el 15 de junio de 2011 de http://www.unesco.org/education/pdf/323_47.pdf

UNESCO. (2012). Challenges in basic mathematics education. París. Recuperado el 10 de agosto de 2012 de http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001917/191776e.pdf

Publicado

2013-03-19

Cómo citar

Gavarrete Villaverde, M. E. (2013). La Etnomatemática como campo de investigación y acción didáctica: su evolución y recursos para la formación de profesores desde la equidad. Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, 6(1), 127-149. Recuperado a partir de https://revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/58

Número

Sección

Artículos de revisión