Etnomatemática sob dois pontos de vista: a visão “D’Ambrosiana” e a visão Pós-Estruturalista

Autores/as

  • Adriana Breda Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
  • Marina do Rosário Valderez Lima Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Palabras clave:

Ethnomathematics, D‘Ambrosio, Foucault, Multicultural Government, Teachers‘ training

Resumen

Resumo

Este trabalho tem como finalidade apresentar duas perspectivas em que a etnomatemática pode ser concebida.Uma delas, a perspectiva ―D‘Ambrosiana‖, entende a etnomatemática como arte ou técnica de explicar econhecer dentro dos diferentes ambientes sociais e culturais com possíveis implicações pedagógicas. A outraperspectiva é a concepção da etnomatemática como um mecanismo de governo, pois, segundo teorizaçõespós-estruturalistas propostas por Foucault (1998) e Bampi (2003), as práticas etnomatematicas sãoconsideradas como um dispositivo de governo multicultural que hierarquiza modos de existência singularesfixando-os em uma identidade etnomatizada. O intuito deste estudo é mostrar teoricamente como as duasteorizações foram ganhando espaços na história da Educação Matemática e quais as suas contribuições tantopara a Educação Matemática, quanto para a Formação do Professor de Matemática.

Abstract

This work aims to present two perspectives in which ethnomathematics can be conceived. As per―D‘Ambrosian‖ perspective, the ethnomathematics is understand as art or technique of explain and perceivewithin the different social and cultural environments with pedagogical implications. Theother perspective is the conception of ethnomathematics as a mechanism of government because, accordingto theories proposed by poststructuralist Foucault (1998) and Bampi (2003), ethnomathematics practices areregarded as a device that multicultural government ranks natural modes of existence fixing it to an identityethno-nuanced. The intention of this study is present theoretically how the two perspectives gained space inMathematics Education‘s history and what is its contribution to both education and teachers‘ formation.

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Biografía del autor/a

Adriana Breda, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Graduada  em  Matemática  pela  Universidade  Federal  do  Rio  Grande  do  Sul,  Mestra  em  Educação  em
Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, Rio Grande
do Sul, Brasil

Marina do Rosário Valderez Lima, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação e professora do programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.

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Publicado

2011-09-05

Cómo citar

Breda, A., & Valderez Lima, M. do R. (2011). Etnomatemática sob dois pontos de vista: a visão “D’Ambrosiana” e a visão Pós-Estruturalista. Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, 4(2), 4-31. Recuperado a partir de https://revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/31

Número

Sección

Artículos de reflexión