Relatos infantiles y juveniles sobre género y matemáticas en un colegio público de Bogotá
DOI:
https://doi.org/10.22267/relatem.23161.92Palabras clave:
Género, Discurso matemático escolar, Subjetividad, Relatos, PercepciónResumen
La relación entre género y matemáticas ofrece un campo de atención sobre las relaciones de poder que se establecen al interior del aula. Los discursos con enfoque de género han llamado la atención en los niveles sociales, culturales y educativos para erradicar la discriminación hacia las mujeres y personas con orientaciones sexuales diversas. La tradición hegemónica de las matemáticas escolares ha normalizado los roles de género asociando a los hombres una racionalidad innata y a las mujeres un discurso de esfuerzo y dedicación para alcanzar cierto nivel. Si bien se han venido estudiando las relaciones entre estas categorías desde la voz de las y los docentes, se evidencia en la literatura investigativa una carencia por escuchar las voces de niñas, niños y jóvenes. Este artículo presenta algunos resultados de una investigación dirigida a examinar las percepciones de un grupo de estudiantes de un colegio público de Bogotá D.C. acerca del género y las matemáticas. La metodología usada fue fenomenológico-hermenéutica. En dicha investigación se detectaron categorías de análisis en las que se observó la (re)producción de estereotipos de género ligados a hombre/racional y mujer/esfuerzo y dedicación. Además, se detectaron algunos relatos que dan cuenta de una crítica a ese determinismo cultural y que ponen en discusión el papel del hombre por encima de la mujer en actividades intelectuales como las que exigen las matemáticas escolares. El artículo presenta reflexiones finales sobre el papel del lenguaje usado al interior del aula de matemáticas que contribuyan a erradicar la discriminación por género.
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