Etnomatemática y Decolonialidad: Una experiencia a partir de algunos sistemas de numeración tradicionales de América
DOI:
https://doi.org/10.22267/relatem.25181.112Palabras clave:
Sistemas de numeración, Decolonialidad, Etnomatemática, Experiencia de aula.Resumen
El texto aborda la problemática de la enseñanza de los sistemas de numeración a partir de la visibilización de conocimientos de culturas no hegemónicas, mostrando una propuesta pedagógica que busca disrumpir las prácticas tradicionales al estudiar sistemas de numeración, buscando enriquecer el currículo y fomentando la inclusión y el respeto por diversas formas de conocimiento. En este caso, se indagó sobre las características y sistemas de numeración de comunidades indígenas colombianas a partir de la metodología de proyecto de aula, con estudiantes de sexto grado en Bogotá, donde exploraron diversos sistemas de numeración clásicos u occidentales (egipcio, romano, babilónico), americanos (maya, azteca e inca) y luego se centraron en culturas indígenas colombianas, los elementos encontrados fueron presentadas en un friso informativo, fomentando así el aprendizaje autónomo y la valoración de la diversidad.
Por medio de la presente experiencia se buscó desarrollar competencias propias del pensamiento matemático, como la comprensión de estructuras aditivas y multiplicativas, la identificación de bases numéricas y la diferenciación entre sistemas aditivos y posicionales, utilizando diversas formas de representación. Además de la importancia de reflexionar sobre el reconocimiento de la diversidad del pensamiento matemático y su potencial para transformar la educación hacia una perspectiva más inclusiva y equitativa, que cuestione constantemente el eurocentrismo y valore los conocimientos de comunidades históricamente excluidas.
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