La Etnomatemática y la Educación Matemática: Un recorrido epistemológico, curricular y metodológico en las investigaciones de la Universidad de Antioquia
Palabras clave:
Prácticas, Matemáticas, Escuelas Indígenas, Currículo, Practices, Mathematics, Indigenous School, CurriculumResumen
Resumen
Este artículo es producto de las reflexiones generadas en el grupo de estudio “Etnomatemática y Educación Matemática” adscrito al grupo de investigación “Matemáticas, Educación y Sociedad-MES”, en el marco de la construcción de un estado del arte de las investigaciones realizadas en el campo de la Etnomatematica en la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Estado del arte, que se constituye a partir del diálogo entre nuestros idearios sobre la Etnomatemática y la Educación Matemática y los caminos recorridos, esto es, las perspectivas epistemológicas, metodológicas y curriculares de las investigaciones analizadas. Diálogos que nos posibilitaron reconocer las tensiones y desafíos de ser y hacer investigación en el campo de la Etnomatemática y la Educación Matemática, entre ellos se encuentra: la mirada del investigador, escuchar otras formas de ser y hacer desde las comunidades y sistematizar las prácticas estudiadas. Para lograrlo, planteamos la necesidad de tejer conversaciones con los documentos, con maestras, maestros y/o investigadores participantes de estos estudios que nos posibilitaron, además reconocer y ampliar horizontes teóricos y metodológicos para futuras investigaciones en el campo.
Abstract
This article is the result of reflections generated in the study group "Ethnomathematics and Mathematics Education" in the context to create a state of art research in the field of Ethnomathematics within the Faculty of Education at the University of Antioquia. This state of art that is based on a dialogue between our thoughts about the Ethnomathematics and Mathematics Education and the paths we have had in this field, that is, the epistemological, methodological and curricular approaches in the research analyzed. Dialogues enabled us to recognize tensions and challenges, when doing and developing research in the field of Ethnomathematics and Mathematics Education, among them it is possible to find: the researchers’ view, listen to other ways of being and do from the communities and systematize as well the studied practices. To achieve this, we addressed the need to weave conversations with documents, teachers, teachers and or researchers involved in these studies who gave us the possibility to broad and recognize the theoretical horizons in terms of methodology for future research studies.
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