Andean figural iconographies for the learning of intercultural mathematics in initial educational students in the rural region of Peru
DOI:
https://doi.org/10.22267/relatem.24171.105Keywords:
Iconography, Interculturality, Ethnomathematics, CosmovisionAbstract
The objective of the research was to evaluate the effectiveness of early education mathematics learning sessions, designed and organized around teaching materials based on Andean figural iconography, contextualized under the contributions of the intercultural approach. A quasi-experimental design was applied with two groups, a control group and an experimental group with pre-test and post-test for each group. The study sample was constituted as follows: a) control group: 11 students from the Initial Educational Institution No. 312 of Unocolla, b) experimental group: 6 students from the Initial Educational Institution No. 1365 of Pucachupa. As an instrument for the pre-test and post-test a checklist corresponding to the “competence acts and thinks mathematically in situations of quantity” in mathematics was applied to both groups, which records qualitative and quantitative results. The intervention procedure consisted of the application of the didactic strategy to the experimental group with contextual material called Andean figural iconographies. The results show satisfactory performances in the experimental group in all areas evaluated with respect to the developed competence, finding a significant difference between the average of the control group and the average of the experimental group. Finally, the qualitative aspects that explain the effectiveness of the procedure are discussed.
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