What field school teachers say about the teaching of mathematics: A study in the Northeast of Brasil

Autores/as

  • Carlos Monteiro Federal University of Pernambuco
  • Liliane Carvalho Federal University of Pernambuco
  • Karen François Free University Brussels

Palabras clave:

Field Education, Teaching of Mathematics, Rural Schools, Teacher Discourse, Educação do Campo, Ensino de Matemática, Escolas Rurais, Discurso dos professores

Resumen

Abstract

The majority of research in mathematics education in Brazil focuses on aspects related to urban schools. Although there has been a discussion for decades about the need for a curriculum in schools located in rural areas that considers the importance of the local culture and the concept of context-based knowledge, there is still precarious teaching of mathematics in these schools. This paper discusses research data that addresses the teaching of mathematics in rural schools located in Pernambuco, Brazil. The method used is a qualitative research method based on interviews and discourse analysis. We focus on the discourse of teachers who participated in the empirical study by analyzing their views on rural education, the conceptualization of resources, and on their performance in mathematics teaching. Although most teachers positively evaluate their performance when they teach mathematics, they do not identify differences between teaching in the city and in rural areas. Generally, the teachers were unaware of the field schools' specificities. The results lead us to reflect on the possibilities of teaching mathematics to empower rural communities.

Resumo

A maior parte da pesquisa em educação matemática no Brasil concentra-se em aspectos relacionados com as escolas urbanas. Embora tenha havido uma discussão de décadas sobre a necessidade de um currículo em escolas rurais, que considere a importância da cultura local e do conceito de conhecimento baseado em contexto, ainda é precário o ensino de matemática nessas escolas. Este artigo discute os dados da pesquisa que aborda o ensino de matemática em escolas rurais localizadas em Pernambuco, Brasil. O método utilizado é o da pesquisa qualitativa, baseada em entrevistas e análise do discurso. Nós nos concentramos no discurso dos professores que participaram do estudo empírico através da análise de seus pontos de vista sobre a educação do campo, sobre o uso de recursos e o seu desempenho no ensino da matemática. Embora a maioria dos professores avalie positivamente suas performances quando eles ensinam matemática, eles não identificam diferenças entre ensinar na cidade e no meio rural. Em geral, os professores não tinham conhecimento das especificidades das escolas do campo. Os resultados nos levam a refletir sobre as possibilidades de ensinar matemática para capacitar as comunidades rurais.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carlos Monteiro, Federal University of Pernambuco

Professor Dr. at the Federal University of Pernambuco, Recife, Brazil. He is lecturer and researcher at Education Centre and Vice-Coordinator of the Post-Graduate Programme in Mathematics and Technology Education at the same university.

Liliane Carvalho, Federal University of Pernambuco

Professor Dr. at the Federal University of Pernambuco, Recife, Brazil. She is lecturer and researcher at Education Centre and Coordinator of University Extension at the same university.

Karen François, Free University Brussels

Professor Dr. at the Free University Brussels (Vrije Universiteit Brussel), Belgium. She takes part at the Centre for Logic and Philosophy of Science (CLWF) and she is the Director of the Doctoral School of the Human Sciences at the same university.

Citas

Adler, J. (2001). Re-sourcing practice and equity: A dual challenge for mathematics education. In B. Atweh, H. Forgasz & B. Nebres. (Eds.), Sociocultural research in mathematics education: An international perspective (pp. 185-200). Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.

Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for mathematics teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3(3), 205-224.

Adler, J. (1999). Seeing and seeing through talk: The teaching dilemma of transparency in multilingual mathematics classrooms, Journal for Research in Mathematics Education, 30(1), 47-64.

Arroyo, M., Caldart, R. & Molina, M. (Eds.) (2004). Por uma Educação do Campo. [For a Rural Education]. Petrópolis:Vozes.

Asseker, A., & Monteiro, C. E. (2008). Entre os consensos sociais e a prática pedagógica do ensino de matemática: explorando as falas de professoras de escolas rurais. [Between social consensus and pedagogical practice of the teaching of mathematics: exploring the speech of rural schools teachers]. In proceedings of the II Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEMAT, 2), Recife, Brazil 2008. CD-ROM.

Brasil, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE (2012). Censo Demográfico 2010. [2010 Census]. Brasília.

Brasil, Ministério da Educação (2005). Números da Educação no Brasil 2003. [Numbers of Education in Brazil 2003]. Brasília.

Brasil, Ministério da Educação (2002). Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. [Operational Guidelines for Basic Education in Schools Field]. Brasília.

Garnica, A. V. M. & Martins, M. E. (2006). Educação e Educação Matemática em escolas rurais do Oeste Paulista: um olhar histórico. [Education and mathematics education in rural schools of the West of São Paulo State: a historical view]. Zetetiké, 14(25), 29-64.

Knijnik, G. (1996). Exclusão e Resistência: educação Matemática e Legitimidade Cultural. [Exclusion and Resistance: Mathematics Education and Cultural Legitimacy]. Porto Alegre: Artes Médicas.

Knijnik, G. (1998). Etnomatemática e Educação no Movimento Sem-Terra. [Ethnomathematics and Education in the Landless Movement] In L. H. Silva. (Ed.), A Escola Cidadã no Contexto da Globalização [The Citizen School in the Context of Globalization] (pp. 272-286). Petrópolis: Vozes.

Knijnik, G. (2004). Itinerários da Etnomatemática: questões e desafios sobre o cultural, o social e o político na educação matemática. [Itineraries of Ethnomatematics: issues and challenges on the cultural, social and political in mathematics education]. In G. Knijnik, F. Wanderer & C. J. Oliveira. (Eds.), Etnomatemática, currículo e formação de professores. [Ethnomatematics, curriculum and teacher education]. (pp. 19-38). Santa Cruz: EDUNISC.

Marcondes, M. I. (1999). Teacher Education in Brazil. Journal of Education for Teaching, 25(3), 203-213.

Melo, S., Leitão, V. & Alves, I. M. P. (2007). Conceptualizando e categorizando recursos no ensino de matemática em escolas do campo. [Conceptualizing and categorizing resources in mathematics teaching in schools of the field]. In proceedings of the XVIII Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste. Maceió, 2007. Anais, Maceió, UFAL. CD-ROM.

Monteiro, C. E. F., Leitão, V. L. & Asseker, A. (2009). Ensinando Matemática em contextos sócio-culturais de Educação do Campo. [Teaching Mathematics in socio-cultural Field Education]. Horizontes (EDUSF), 27(1), 69-78.

Pinxten, R. & François, K. (2011). Politics in an Indian canyon? Some thoughts on the implications of ethnomathematics. Educational Studies in Mathematics, 78(2), 261-273.

Piza, F. & Sena, L. (2001). Escola Ativa. [Active School]. TVE Brasil. Retrieved 14 December 2008 at http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2001/cms/cmstxt3.htm

Selva, A. (2003) Gráficos de barras e materiais manipulativos: analisando dificuldades e contribuições de diferentes representações no desenvolvimento da conceitualização matemática em crianças de seis a oito anos. unpublished doctoral thesis, Federal University of Pernambuco, Recife.

Souza, M. (2006). Educação no campo: propostas e práticas pedagógicas do MST. [Education in the field: proposals and pedagogical practices of the MST]. Petrópolis: Vozes.

Veiga, E. (2002). Cidades Imaginária: O Brasil é menos urbano do que se calcula. São Paulo: Autores Associados.

Wanderley, M. N. B. (2001). A ruralidade no Brasil moderno: por um pacto social pelo desenvolvimento rural. In: Giarracca, N. (Org.). Una nueva ruralidad en America Latina? (pp. 31-44). Buenos Aires: CLACSO.

Publicado

2014-02-28

Cómo citar

Monteiro, C., Carvalho, L., & François, K. (2014). What field school teachers say about the teaching of mathematics: A study in the Northeast of Brasil. Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, 7(1), 4-18. Recuperado a partir de https://revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/103

Número

Sección

Artículos de investigación