Estudio de las Orientaciones curriculares del Programa Intercultural Bilingüe: un análisis emergente en función de la matemática y la cultura mapuche

Resumo

Resumen

El objetivo de esta investigación es analizar el discurso presente en las “Orientaciones para la Contextualización de los Planes y Programas para la Educación Intercultural Bilingüe” con tal de establecer un esquema conceptual respecto de la enseñanza-aprendizaje de la matemática que el Ministerio de Educación de Chile propone para los establecimientos educativos con alta concentración de estudiantes Mapuches. El documento curricular abarca los primeros niveles de enseñanza básica (6 a 9 años de edad) y propone una educación centrada en el respeto y la comprensión de los conocimientos propios de los pueblos indígenas y sus formas de concebir la enseñanza y el aprendizaje. Se encuentra vigentes desde el año 2005 a la fecha (2014). Para lograr el objetivo, los procesos analíticos utilizados en esta investigación se estructuraron en torno a la Grounded Theory (software MAXQDA 10) en tanto permite lograr los objetivos indagativos dando cuenta de la complejidad del objeto de estudio. Los resultados muestran que existen tres categorías claves: Matemática Mapuche, Contexto y Lengua Mapuche, y que el documento curricular alcanza su mayor potencia cuando el docente que lo utiliza posee las siguientes características: conocimientos de los aspectos matemáticos inherentes al pueblo y experiencia en escuela rural y bilingüe (español, lengua Mapuche). Finalmente, se examinan dos líneas de acción, lo primero es el rescate de saberes culturales matemáticos; y lo segunda, su integración a procesos didácticos de enseñanza-aprendizaje que potencie la enseñanza a docentes que no poseen las herramientas necesarias para desenvolverse profesionalmente en el contexto del Pueblo Mapuche.

Abstract

The objective of this research, is to analyze the discourse in the “Orientaciones para la Contextualización de los Planes y Programas para la Educación Intercultural Bilingüe” in order to build a conceptual scheme about the mathematical teaching and learning process that the Ministry of Education of Chile proposes for the Educational Institutions with a high concentration of Mapuche students. The curricular document covers the first levels of Elementary School (6-9 year olds) and proposes an education based on respect and comprehension of the knowledge of the indigenous people and their ways of conceiving teaching and learning. This document is currently available from 2005 to the present (2014). To achieve the objective, the analytical processes used in this research are structured according to the Ground Theory using MAXQDA 10 software. The conclusions indicate that there are three key categories: Mathematics of the Mapuche, Context, and the Mapuche Language and that the curricular document reaches its greatest potential when the teacher who uses it has the following characteristics: knowledge of the mathematical aspects that are innate to the community and experience in the rural and bilingual schools (Spanish, Mapuche Language). Finally, two lines of action were examined: first, is the recovery of cultural mathematical knowledge; and second the integration of this cultural knowledge to the didactic processes of teaching and learning that potentiates instruction to the educators who do not possess the necessary tools to develop professionally in the Mapuche People context.