Educação Escolar Indígena, matemática e cultura: a abordagem etnomatemática

Resumen

Resumo

Esse artigo3, de cunho teórico, busca promover uma reflexão sobre os desafios da Educação EscolarIndígena brasileira na construção de um processo educativo na Educação Matemática que contemple amatemática tradicional dos povos e a matemática acadêmica. O trabalho tem como elemento fundamentalque as práticas e a produção de conhecimentos matemáticos ocorrem em todas as culturas humanas, e temfecundidade na Etnomatemática enquanto campo de pesquisa e de ensino. Aponta a AbordagemEtnomatemática como perspectiva para conceber esse processo, oportunizando a comunidade indígena aposse destes dois conhecimentos, de forma que consiga fortalecer-se politicamente, tornando-seconsciente das diferentes possibilidades de utilização do conhecimento matemático, analisando asrelações de poder envolvidas no uso destes dois conhecimentos na busca de alternativas para solucionarconflitos ou crises com os quais se deparam, privilegiando uma dimensão sociopolítica para a EducaçãoMatemática.

Abstract

This theorical article, encourages a reflection on the challenges facing Brazilian Indigenous Education inthe midst of construction of an educational process that addresses Mathematics Education in traditionalmathematics and academic mathematics. A fundamental aspect of this work is that the practices and theproduction of mathematical knowledge occurs in all human cultures, and has its roots inEthnomathematics as a field of research and teaching. Ethnomathematics points the approach andperspective to design this process, allowing the indigenous community ownership of these two skills, sothey can strengthen themselves politically, becoming aware of different possibilities for the use ofmathematical knowledge by examining the power relations involved in use of both knowledge in thesearch for alternatives to solve conflicts or crises that they face, favoring a sociopolitical dimension toMathematics Education.