Movimientos de (re) existencia en las prácticas pedagógicas de los docentes indígenas

Autores/as

  • Maria Aparecida Mendes de Oliveira Universidade Federal da Grande Dourados
  • Enoque Batista Escola Municipal Indígena Nhande Reko Arandu

DOI:

https://doi.org/10.22267/relatem.20131.41

Palabras clave:

Educação Escolar Indígena, Profesores de matemáticas, Decolonialidade

Resumen

Este texto es el resultado de un trabajo de investigación, pero también de la experiencia y el diálogo presentes en la relación entre un maestro no indígena y un maestro indígena de matemáticas, construido a lo largo del trabajo y la reflexión sobre la educación escolar indígena. Este diálogo va más allá de las marcas de tiempos y espacios, ya que constituyen la relación que se ha establecido a lo largo de los años en la universidad, en la escuela y en el pueblo. Tiene como objetivo presentar los significados producidos por los autores, sobre cómo percibimos la agencia producida en las escuelas, por la comunidad y por instituciones externas, en las prácticas de los maestros indígenas. Diferentes situaciones señalan que, frente a las condiciones que plantea la educación escolar para los indígenas, y actualmente reforzada por la educación en tiempos de pandemia, los maestros indígenas producen movimientos de (re) existencia, en las grietas y hendiduras de la colonia / orden moderno.

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Biografía del autor/a

Maria Aparecida Mendes de Oliveira, Universidade Federal da Grande Dourados

Professora de matemática no curso de Licenciatura Intercultural Indígena, da Faculdade Intercultural Indígena, da Universidade Federal da Grande Dourados. Mestre em educação matemática pela UFMS. Doutoranda no programa de pós graduação em Educação da Faculdade de Educação - USP

Publicado

2020-10-27 — Actualizado el 2020-10-27

Cómo citar

Mendes de Oliveira, M. A., & Batista, E. (2020). Movimientos de (re) existencia en las prácticas pedagógicas de los docentes indígenas. Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, 13(1), 150-173. https://doi.org/10.22267/relatem.20131.41