Aprendizaje paralelo y comparativo: la postura didáctica del Programa Etnomatemática

Autores/as

  • Armando Aroca-Araujo Universidad del Atlántico, Barranquilla

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Biografía del autor/a

  • Armando Aroca-Araujo, Universidad del Atlántico, Barranquilla
    Licenciado en matemáticas y física, especialista en docencia para la educación superior, magister en educacion con énfasis en educación matemática y candidato a doctor en educación con énfasis en educación matemática.

Referencias

Aroca, A. (2015). Diseños Prehispánicos, Movimientos y Transformaciones en el Círculo y Formación Inicial de Profesores. Bolema, 29(52), 528-548.

Aroca, A. (2016a). El Programa Etnomatemática: Avances, Desafíos y su Papel en la Globalización Económica y el Proyecto Neoliberal. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 9(2), 238-277.

Aroca, A. (2016b). Twelve callings to the ethnomathematicians of the world. RIPEM, 6(1), 261-284.

D’Ambrosio, U. (1988). Etnomatemática se ensina? Bolema, 3(4), 1-3.

Morales, M., Aroca, A. & Álvarez, L. (2018). Etnomatemáticas y Educación matemática: análisis a las de las artesanías de Usiacurí y educación geométrica escolar. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 11(3)

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Publicado

2018-05-01

Número

Vol. 11 Núm. 2 (2018): Experiencias educativas en la escuela

Sección

Editorial

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Cómo citar

Aprendizaje paralelo y comparativo: la postura didáctica del Programa Etnomatemática. (2018). Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, 11(2), 4-7. https://revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/536

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